以思辨鑄魂、以實戰強能——“2026年網絡安全技術創新與人才教育大會”的方班風采

大會專題報道以思辨鑄魂、以實戰強能——“2026年網絡安全技術創新與人才教育大會”的方班風采2026年8月9日—10日 · 湖南長沙共赴行業盛會，回應網安時代之問8月9日至10日，2026年網絡安全技術創新與人才教育大會在長沙舉行。來自全國的600餘位網絡安全領域專家、學者、企業領袖及政府代表齊聚一堂，圍繞人工智能快速演進背景下的新興技術風險與實戰型人才供給缺口兩大核心命題，深入探討產業技術創新、學科體系升級與產教融合育人。大會同步開啟線上直播，吸引7萬餘人次雲端觀看，形成線上線下同頻共振的交流盛況。

作為網絡安全領域“政產學研用”深度融合的年度盛會，本次大會由中國網絡空間新興技術安全創新論壇（新安盟）、中國網絡空間安全人才教育論壇（網教盟）、中國教育網絡靶場論壇（教育靶場聯盟）、國務院學位辦網絡空間安全學科評議組和廣州大學方班共同組織。方班不僅參與大會組織，更以院士報告、專題研討、研究生交流和表彰活動等多種形式集中亮相，立體呈現其面向國家網絡安全戰略需求、貫通思維訓練與實戰錘鍊的人才培養探索。聚焦網安人才培養，匯聚院士、企業專家、高校教師等各方行業資源100多所高校、50多家企業代表參與大會。

大會圍繞網安人才培養主題，召開方班教學新模式研討會、方班研究生研討會，方班參與高校代表在網絡空間安全學科評議組研討會上做主旨報告，用不同形式深入網安人才培養主題、方班人才培養新模式探索和實踐等。

方濱興院士2000年起主持建設國家網絡安全重大工程，深感實戰型網安人才的匱乏；2007年任大學校長，認識到培養應對未知的創新人才極為複雜；2016年主持中國工程院網安人才培養模式戰略諮詢項目，提出以“面向未知、知行合一”為育人理念，以培養“求源、熵減、思辨、實踐”四項根本能力為目標的網安人才元培養模式；2017年率隊加盟廣州大學，創建研究生實驗班（方班），具體細化元培養模式，創教學方法、資源體系、運行機制；2021年聯合清華、港科大等探索實踐。2022年起，北大、港大等六十餘所高校參與方班教學。

企業側，自2018年起，先後有20多家網安知名企業與廣州大學簽訂了合作協議並建立以人才培養為主旨的聯合實驗室，2023年起，綠盟科技、海康威視、天融信、安天科技、任子行、啟明星辰、安恆信息等網安龍頭企業與方班合作，圍繞“方班演武堂”課程教學，展開校企合作人才培養。至此，方班形成了以“培養學術創新能力”為核心的方班“研討廳”、以培養“工程實戰能力”為核心的方班“演武堂”、以培養系統和戰略思維為核心的方班“前沿秀”等三門核心課為抓手，以培養求源、熵減、思辨、實踐等根本能力為目標的培養體系。

依託網教盟、新安盟和教育網絡靶場聯盟，匯聚了90餘位兩院院士、800多位高校教師、200多位企業工程師，在國內打造了科教融匯、產教融合、平臺共享、資源融通的網安人才培養生態。方院士帶領“方班”團隊，面向人工智能時代網絡安全人才和主動防禦能力建設，形成了“人才培養平臺化、攻擊研判智能化、安全處置體系化”的創新成果。團隊創新“靶場即服務”模式，開放攻防實訓、教學演練和技能競賽資源，降低實戰教學門檻；參與研發盾立悟關聯研判平臺，依託ShieldMind垂域大模型和鵬城威脅情報中心，構建“點—線—面—體”智能研判體系。

相關成果在國家級重大賽事和關鍵信息基礎設施場景中得到驗證，初步形成“人才培養—技術研發—實戰驗證—主動防禦”協同發展新路徑。共研培養新模式，讓課堂經驗轉化為育人方法人才培養是本次大會的重要議題。方班網安人才培養新模式研討會邀請教師和學生從不同視角分享實踐體會，系統總結方班培養模式，直面課程教學、評價機制與多方協同中的共性難題，推動各高校的有效經驗由個體探索走向系統沉澱。

針對傳統教學中重知識輕方法，學生應變能力弱，育人理念難以應對AI衝擊問題，方班提出“授人以漁，以學生選知識、老師教方法，從而應對AI萬變”的教育理念改革思路，以及傳統教學中靜態教材、單向授課，課程和教學方法陳舊，在大模型衝擊下傳統教學價值流失的問題，方班提出了“前沿驅動，師生深度互動共研”的教學模式改革路徑，從實踐並檢驗了“面向未知、知行合一”育人理念和“求源、熵減、思辨、實踐”四項根本能力培養目標。研討會首先公佈了秋季學期覆蓋港澳包括香港科技大學、澳門城市大學等在內的國內74所高校的方班教學方案、師資分配策略、線上線下結合的現場示範教學活動計劃等。

方濱興院士堅守立德樹人初心，持續投身一線教學活動，每週率隊巡講四所高校，年點評學生400人；鄔賀銓、鄭緯民等耄耋院士參與點評巡講。81位兩院院士（含35位非高校院士）、11位外籍/國外院士、288位企業專家、882位高校教師參與教學環節。方班建立了方班虛擬教研室，利用自研的創新課管理平臺，一張課表統排各校研討廳教學，統一安排點評與提問教師，統一安排演講與質疑學生；每週末組織主/副點評、提問老師等20人教學組到港大、浙大、中科大、復旦、澳城大等境內外高校進行現場示範教學，檢驗並優化元培養模式。

僅新公佈的秋季一個學期的教學計劃，方濱興院士有60次研討廳點評課，每週3-4次課，每次課點評4名學生的學術論文分析報告。通過這種方式，組建了方班示範教學組，帶動廣州大學黃埔方班8個教學班、41個方班實驗班高校、32個參與方班示範班的高校共計1300多名研究生，線上線下結合、論文點評共享、課前課後協同，共上一門課。還有18位兩院院士、23位知名專家（二級教授）採用了與方濱興院士相似的形式，參與方班教學。“求源、熵減、思辨、實踐”四項根本能力，是方班人才培養的主線。

“求源”強調追溯原理、把握本質；“熵減”強調從複雜信息中提煉關鍵問題；“思辨”強調獨立判斷、敢於質疑；“實踐”則強調面向真實需求動手驗證、解決問題。由此，學生的成長不止於知識積累，更指向理解力、判斷力、創新力和行動力的協同提升。研討會將真實教學過程置於交流中心。教師圍繞“問題與疑惑—困難與做法—付出與收穫”覆盤課堂實踐，學生圍繞“準備與選題—彙報與應對—反思與成長”講述自身變化。師生共同呈現從迷茫、磨合到逐步形成方法的過程，使培養模式的成效可感、路徑可循。

研討的最終指向，是進一步明確各角色職責、課堂運行規範和評價方法，推動實驗班由“跟隨模式”走向“自主模式”，形成可複製、可推廣的網絡安全人才培養方案。以研討礪思、以追問求真，激活研究生創新潛能大會研究生分論壇邀請來自南開大學、湖北大學、廣州大學、浙江理工大學、湖南大學的研究生做專題分享。雖然6位同學研究方向不同，卻共同體現了方班通過“研討、追問、思辨、實踐、反饋”推動研究生從知識學習走向問題導向的科研精神。在這一過程中，研討促使學生形成“求源、熵減、思辨”的科研習慣。以研討礪思、以追問求真、以實踐促創，方班努力培養的，是能夠獨立發現問題、嚴謹驗證問題並持續推進研究的創新型網絡安全人才。

研究生分論壇既是成果展示的平臺，也是開放交流、相互啟發的課堂，彰顯了方班以學生成長為中心、以高質量問題驅動科研創新的育人特色。思辨與實戰雙輪驅動，匯聚協同育人合力大會頒獎晚宴上，方班示範班、黃埔班、實驗班教師獲得評優表彰，方班企業導師獲頒聘書。表彰既是對一線教師和企業導師辛勤投入的肯定，也展現了方班不斷擴展的協同育人網絡。過去幾年實踐優化，方班已經形成“研討廳、演武堂、前沿秀三門創新課引領創新能力培養，專業基礎、綜合實驗、實戰實訓三個環節夯實實戰能力塑造，黃埔班、示範班、實驗班三種班型打造人才培養生態”的網安人才培養模式探索與實踐體系，形成全國性的協同育人合力。

在方班教學體系中，研討廳與演武堂如同車之兩輪、鳥之兩翼。研討廳重在思維訓練，從學生演講和對辯的內容、形式、邏輯、思維等多個維度開展評價。輔導教師深耕論文、指導報告，提問教師精心設問、持續追問，在一次次對話中激發學生的質疑精神與創新思辨能力。演武堂重在實戰錘鍊，圍繞攻防演練和項目分析，引導學生從理論走向實踐。這一育人閉環的背後，是校企協同的有力支撐。在演武堂課程中，7家企業派出200餘位高級工程師全程參與教學，從提供實戰選題、參與課堂指導，到點評學生彙報、解答技術疑問，將產業一線經驗持續帶入課堂。

高校的教育優勢、教師的專業引領與企業的實戰資源在課程中深度交匯，使“產教融合”從理念落實為貫穿培養全過程的具體行動。從一次大會亮相，走向更廣闊的育人實踐從關注人工智能安全前沿，到共創網絡安全人才培養新模式；從錘鍊研究生獨立科研判斷，到構建研討廳與演武堂協同並進的課程體系，方班在本次大會上的系列活動，共同勾勒出一條特色鮮明的育人路徑：以國家和行業真實需求為牽引，以“求源、熵減、思辨、實踐”為能力根基，以師生共研、校際協同和校企融合為組織支撐，促進學生在思考、表達、質詢和實踐中持續成長。面向人工智能與網絡安全深度交織的新階段，網絡安全人才培養既需要回應技術快速演進，也需要破解實戰能力供給不足。

方班此次亮相，展示的不只是階段性成果，更是一種開放共創的育人理念。隨著有效做法進一步沉澱、共享和推廣，方班將持續匯聚多方力量，為培養兼具深厚理論素養、獨立思辨能力和紮實實戰本領的網絡安全人才貢獻更多實踐智慧。文章